Una tendencia educativa no es necesariamente una innovación, y una innovación no constituye por sí misma una mejora educativa.
Comprender las transformaciones actuales exige distinguir entre evidencia científica, cambios paradigmáticos, agendas políticas, desarrollos tecnológicos y discursos de innovación, así como analizar las relaciones que se producen entre ellos.
Presentación
Las ciencias de la educación atraviesan un periodo en el que diferentes transformaciones operan simultáneamente. Los cambios en las formas de producir y validar conocimiento coinciden con nuevas agendas internacionales, procesos de digitalización, sistemas de inteligencia artificial generativa, demandas de sostenibilidad y equidad, nuevas configuraciones de la profesión docente y cuestionamientos sobre qué significa aprender y demostrar aprendizaje.
Este escenario obliga a superar una lectura de las tendencias educativas entendidas como una sucesión de metodologías novedosas. El problema académico consiste en determinar qué transformaciones tienen alcance estructural, cuáles corresponden a agendas de política pública, cuáles cuentan con evidencia suficiente, cuáles representan marcos teóricos todavía en construcción y cuáles reproducen antiguas promesas bajo nuevas denominaciones.
Particular atención merece la inteligencia artificial generativa. Su incorporación no se estudiará únicamente como una innovación tecnológica, sino como una posible modificación de las relaciones entre sujetos, saberes, procesos formativos, instituciones y finalidades educativas. Ello abre preguntas sobre cognición distribuida, agencia humana, autoría, evaluación, responsabilidad, gobernanza y capacidad docente para diseñar experiencias en las que la tecnología amplifique el aprendizaje sin sustituir las operaciones cognitivas que se pretende formar.
Desde esta perspectiva, el curso articula teoría educativa, investigación contemporánea y análisis de políticas para construir una lectura crítica del presente. Las tendencias serán examinadas como problemas en disputa y no como respuestas previamente resueltas. El recorrido culminará en el diseño y defensa de una propuesta educativa original sustentada en criterios epistemológicos, pedagógicos, políticos, sociotécnicos y éticos.
Competencia
🎯 Al concluir serás capaz de
Diseñar y defender propuestas educativas originales y teóricamente fundamentadas ante problemáticas contemporáneas de las ciencias de la educación, mediante el análisis crítico de paradigmas, marcos de gobernanza global, transformaciones sociotécnicas, arquitecturas de cognición humano-sintética, enfoques pedagógicos y estrategias de aprendizaje, contrastando literatura científica y evidencia de política educativa desde criterios epistemológicos, pedagógicos, éticos y contextuales.
Dirigido a
Investigadores en formación, profesionales de la educación y participantes con experiencia previa en teoría educativa, investigación o análisis de problemas educativos que requieran desarrollar una lectura especializada de las transformaciones contemporáneas del campo. El curso presupone capacidad para trabajar con literatura científica, argumentar académicamente y contrastar perspectivas teóricas y documentos de política educativa.
Temario
- Paradigmas, transiciones y futuros de la educación. Examina si las transformaciones contemporáneas constituyen nuevos paradigmas o reconfiguraciones de tradiciones educativas existentes.
- De la cognición individual a la cognición distribuida y humano-sintética. Contrasta marcos teóricos para explicar la participación funcional de sistemas generativos en procesos cognitivos y educativos.
- UNESCO y Unión Europea: futuros, derechos y proyectos normativos de educación. Analiza las concepciones de persona, ciudadanía, conocimiento y futuro incorporadas en agendas educativas internacionales.
- OCDE, Banco Mundial, FMI y OEA: gobernanza y economía política de la educación. Examina cómo distintos organismos construyen problemas educativos y ejercen influencia mediante instrumentos y racionalidades diferentes.
- De educación a distancia y multimedios a ecologías híbridas y postdigitales. Reinterpreta las modalidades digitales desde una perspectiva sistémica que incorpora infraestructura, plataformas, datos, interacción, acceso y agencia.
- IA, sujetos, saberes y gobierno de la cognición. Problematiza qué significa aprender, producir conocimiento y conservar responsabilidad humana en contextos de inteligencia generativa.
- Pedagogías relacionales: colaboración, aprendizaje-servicio y comunidades de aprendizaje. Compara las condiciones bajo las cuales distintas formas de participación colectiva producen aprendizaje significativo.
- Competencias, espacios de aprendizaje y evaluación auténtica en la era de la IA. Diseña evidencias capaces de sostener atribuciones válidas sobre aprendizaje, juicio, desempeño y autoría.
- ABP, proyectos, colaboración y transformación de la profesión docente. Integra evidencia, diseño pedagógico, mediación tecnológica y desarrollo profesional para construir experiencias formativas fundamentadas.
- Laboratorio de futuros educativos: diseño y defensa de una propuesta. Integra los distintos marcos del curso en una propuesta educativa original y académicamente argumentada.
Cómo se acredita
- Cumplir el tiempo mínimo de dedicación establecido por la plataforma para las lecciones.
- Desarrollar las actividades académicas previstas en las lecciones y utilizar sus productos como insumos progresivos para la integración final.
- Participar en los ejercicios de análisis, contraste, argumentación y diseño correspondientes a las sesiones presenciales.
- Elaborar y defender un producto integrador en el que se formule una propuesta educativa original sustentada en literatura científica y criterios explícitos.
Referencias bibliográficas
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