Contenido: ¿En qué consiste la estrategia? ¿Cuándo hacer uso de la estrategia? ¿Qué se espera alcanzar con la estrategia?
¿En qué consiste la estrategia?
Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso. Cada alumno representa un papel, pero también pueden intercambiar los roles que interpretan; de este modo, pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad.
¿Cuándo hacer uso de la estrategia?
Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión.
Hay muchos caminos para conducir el juego de roles durante un curso, los cuales van desde una completa improvisación hasta una actuación de acuerdo con un pequeño guión. A continuación, se describen algunas maneras de emplear la estrategia:
1. Destrezas comunicativas. Se puede conducir una sesión de entrenamiento sobre habilidades comunicativas: Se divide a todos los participantes en parejas y se da instrucciones a cada pareja para que un participante actúe como un personaje y el otro como otro personaje; estos deben guardar una relación significativa entre ellos. Se les puede guiar hasta ahí y permitir que los participantes actúen libremente y con espontaneidad en cualquier situación que se les venga a la mente. O se les puede guiar un poco más. Es muy útil interrumpir a las parejas después de unos minutos y hacer que los participantes cambien de roles. También, puede ser una buena idea formar grupos de tres (en lugar de parejas) y tener un participante que observe y comente el comportamiento de los que están desempeñando los roles.
2. Roles Individuales. Se plantea una situación ficticia en la cual todos los participantes jugarán un papel diferente. Todos reciben un cartón, no sólo con las instrucciones que les explican del rol que tienen que desempeñar, sino también cómo lo deben hacer. Después de que todos los participantes han leído y entendido las instrucciones, se les puede dejar que el juego comience. Hay espacio para una actuación espontánea, pero se han estructurado los roles cuidadosamente para asegurar que la situación tenga un aprendizaje determinado para el curso. El participante, reunido en equipos, estará en condiciones de asignar roles y cumplir con el tipo de rol que le fue asignado, tomando como base el formato establecido para asignación de roles proporcionado por el instructor. Formato creado con base a Cázares (1999).
- Antes de iniciar algún ejercicio, el instructor proporciona un formato al equipo y se registra lo siguiente en consenso con el equipo:
– Hoy es:
– Mi equipo es:
– Los integrantes somos:
– La tarea consiste en:
– El tiempo asignado es:
– Lo que se espera de nosotros es:
– Las responsabilidades individuales son:
– El coordinador es:
– El animador es:
– El relator es:
– El verificador es:
– Los materiales a emplear son:
– Las actividades que se siguieron fueron:
- Después, se procede a realizar la actividad.
¿Qué se espera alcanzar con la estrategia?
Adquisición de conocimientos de forma significativa, aprendiendo a partir de la acción (articulando conocimientos y desempeño de situaciones simuladas); así como el desarrollo de la empatía y la tolerancia, la socialización, la cooperación, la toma de conciencia y responsabilidad, la capacidad de trabajo en grupo y toma de decisiones, y a la resolución de problemas.
¿Qué beneficios ofrece?
• Permite considerar nuevos puntos de vista, al representar el papel de otra persona.
• Facilita la flexibilidad de pensamiento en la resolución de problemas.
• Muestra la utilidad práctica de un conocimiento específico.
Recomendaciones
Es muy útil proporcionar a los participantes unas tarjetas con instrucciones, y no permitir que el juego se prolongue por mucho tiempo.
Fuentes consultadas
Children’s Discovery Museum of San Jose. Juego de Roles – El rincón de los disfraces-
(2004). http://www.cdm.org/i/Resources/wondercabinet/ wc_sp_dressup.pdf [Consulta: 25 de octubre de 2006].
Sociedad Uruguaya de Cardiología. Juego de roles: fundamentos y práctica. http://www.suc.org.uy/emc2006/PrevCV_archivos/PCV-rolesfund.pdf [Consulta: 24 de octubre de 2006].
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM ). Técnica didáctica. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/tecnicas_didacticas/juegoroles.htm [Consulta: 25 de octubre de 2006].