Lecciones universitarias organizadas por asignaturas.
LaEdu Evaluarás enfoques cuantitativos y cualitativos mediante criterios epistemológicos, inferenciales, metodológicos, éticos y de viabilidad para justificar el enfoque principal de tu anteproyecto, reconocer sus límites y argumentar por qué las alternativas descartadas responderían mejor a preguntas diferentes.
construirás la arquitectura integrada de tu anteproyecto de tesis, determinando si un diseño mixto aporta una ganancia inferencial necesaria, definiendo —cuando corresponda— diseño y puntos de integración, y auditando la coherencia entre problema, preguntas, marco, participantes, evidencia, instrumentos, análisis, ética y alcance de las conclusiones.
Evaluar los modelos prospectivos para aplicarlos en proyectos pedagógicos en futuros escenarios educativos, mediante criterios epistemológicos, metodológicos, contextuales y estratégicos que permitan justificar su pertinencia y sus límites.
Evaluar la pertinencia de emplear pensamiento prospectivo —en lugar de predicción lineal o extrapolación automática— para fundamentar decisiones pedagógicas ante futuros educativos inciertos, haciendo explícitos los supuestos, las alternativas consideradas y los criterios con los que se justifica una decisión presente.
Evaluar imágenes y narrativas del futuro presentes en discursos educativos, distinguiendo sus fuentes de autoridad, grados de contingencia, supuestos normativos y concepciones de agencia, para determinar qué valor pueden tener —y qué riesgos introducen— dentro de un ejercicio de prospectiva pedagógica.
Evaluar la calidad epistemológica de afirmaciones prospectivas que combinan intuición, experiencia, datos, evidencia científica y juicio experto, con el propósito de determinar qué peso debe concederse a cada fuente al justificar decisiones pedagógicas bajo incertidumbre.
Evaluar los supuestos, alcances y límites de las principales tradiciones angloamericanas y europeas de prospectiva, con énfasis en Intuitive Logics, Probabilistic Modified Trends, La Prospective y la prospectiva estratégica institucional contemporánea, para justificar su selección o combinación ante un problema pedagógico de largo plazo.
Evaluar enfoques americanos y latinoamericanos de estudios de futuro y prospectiva, identificando sus supuestos sobre desarrollo, agencia, desigualdad, participación y capacidad institucional, para decidir qué elementos pueden transferirse, cuáles requieren contextualización y cuáles deben reformularse en proyectos pedagógicos latinoamericanos.
Evaluar la pertinencia y la calidad metodológica de procesos de Brainstorming y DELFOS (Delphi) para problemas de prospectiva educativa, considerando generación divergente, pérdidas de proceso, selección y diversidad del panel, anonimato, iteración, retroalimentación, consenso, estabilidad y preservación del disenso.
Evaluar la estructura de un sistema educativo mediante una Matriz de Impactos Cruzados y criterios de pensamiento sistémico, justificando relaciones de influencia, distinguiendo influencia directa e indirecta, interpretando perfiles de motricidad/dependencia y valorando la sensibilidad del diagnóstico antes de seleccionar variables estratégicas.